«Внедрение модели организации обучения на дому учащихся с инвалидностью с использованием дистанционных технологий»
Сроки реализации: 2025-2028
Цель инновационной деятельности: повышение качества образования на дому учащихся с инвалидностью посредством использования дистанционных технологий
Задачи инновационной деятельности:
- внедрить модель организации обучения на дому учащихся с инвалидностью с использованием дистанционных технологий в учреждениях общего среднего и специального образования, которая будет:
- учитывать индивидуальные потребности данной категории учащихся и обеспечивать их полноценное участие в образовательном процессе;
включать в себя адаптированные учебные материалы, интерактивные платформы и методы поддержки, - которые помогут учащимся с инвалидностью достигать образовательных целей, несмотря на ограничения,
связанные с их состоянием здоровья; - разработать психолого-педагогический инструментарий диагностики результативности модели организации обучения на дому с использованием дистанционных технологий для учащихся с инвалидностью;
- оценить эффективность модели организации обучения на дому с использованием дистанционных технологий для учащихся с инвалидностью в учреждениях общего среднего и специального образования;
- разработать методические рекомендации по организации обучения на дому для учащихся с инвалидностью с использованием дистанционных технологий в учреждениях общего среднего и специального образования.
Обоснование инновационного проекта
Обеспечение права на образование является фундаментальным принципом государства и закреплено в законодательстве Республики Беларусь.
В соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании (далее – Кодекс об образовании) одним из основных направлений государственной политики в сфере образования является реализация принципа инклюзии в образовании, обеспечивающей равный доступ к получению образования для всех обучающихся с учетом разнообразия особых индивидуальных образовательных потребностей и индивидуальных возможностей каждого обучающегося (одаренного, талантливого, обучающегося, индивидуальные потребности которого обусловлены его жизненной ситуацией, состоянием здоровья, иными обстоятельствами).
Внедрение инклюзивных подходов в образовании предполагает создание равных возможностей для всех обучающихся, независимо от их психофизических возможностей.
Таким образом, инклюзия в образовании – это не просто модный тренд, а необходимость, продиктованная изменениями, происходящими в обществе в отношении лиц с особенностями психофизического развития (далее – ОПФР) и с инвалидностью, и пониманием ценности каждого человека как личности.
Согласно подпрограмме 3 «Специальное образование» Государственной программы «Образование и молодежная политика» на 2021–2025 годы в Республике Беларусь реализуется социально ориентированная государственная политика в сфере образования лиц с особенностями психофизического развития, в том числе имеющих инвалидность.
Повышение доступности и качества образования для обучающихся с инвалидностью, в том числе с ОПФР (далее – обучающиеся с инвалидностью), осуществляется путем создания специальных условий, в том числе разработки научно-методического обеспечения специального образования, использования специальных средств обучения, технических средств социальной реабилитации, информационно-коммуникационных технологий, а также создания адаптивной образовательной среды.
Вопросы организации обучения на дому учащихся, которые по медицинским показаниям не могут посещать учреждения образования, становятся особенно актуальными в условиях глобализации и цифровизации образовательного процесса. В этом контексте дистанционные технологии (далее – ДТ) открывают новые горизонты для реализации инклюзивного образования и позволяют сделать обучение на дому обучающихся с инвалидностью более эффективным и доступным.
Однако применение таких технологий требует тщательной разработки и адаптации под специфические нужды данной категории обучающихся.
В современном мире, динамично развивающемся и требующем постоянного обновления знаний и навыков, актуальность обучения с использованием ДТ становится очевидной и неоспоримой. Такое обучение перестало быть просто альтернативой традиционному образованию, превратившись в мощный инструмент, позволяющий преодолевать географические, временные и социальные барьеры на пути к знаниям. Гибкость, доступность, возможность индивидуализации и экономическая выгода делают ДТ эффективным и доступным вариантом получения образования для обучающимися с инвалидностью.
ДТ позволяют адаптировать образовательный процесс к индивидуальным потребностям и возможностям каждого ребенка с учетом особенности его здоровья, ритма жизни и психологического состояния. ДТ обеспечивают доставку обучающимся основного объёма изучаемого материала и интерактивное взаимодействие всех участников образовательного процесса, предоставляют обучающимся возможности самостоятельной работы в процессе обучения. Интерактивность ДТ и предоставляемые средства оперативной обратной связи дают возможность сделать процесс обучения детей-инвалидов индивидуальным и дифференцированным. Акцент делается на личностные универсальные действия, стремление к получению знаний, психические и (или) физические нарушения отходят на второй план. При такой форме обучения обучающиеся выступают в качестве активных участников образовательного процесса, приобретают опыт межличностного взаимодействия. Использование ДТ в обучении дает возможность детям в большей степени реализовать свой потенциал, вести активную жизнь, повысить уверенность в себе.
Внедрения ДТ в образовательный процесс с обучающимися с инвалидностью позволит в полной мере реализовать принцип инклюзии в образовании путем возможности подключения данной категории обучающихся к проведению уроков/занятий в онлайн-режиме. Это обеспечит их включение в социум и коллектив сверстников.
Таким образом, организация обучения на дому с использованием ДТ для учащихся с инвалидностью является актуальным и необходимым условием для обеспечения их права на образование, в том числе с реализацией принципа инклюзии.
Следует отметить, что в современном образовании наработан опыт использования ДТ для обучения учащихся с инвалидностью.
Внедрение модели организации обучения на дому учащихся с инвалидностью с использованием ДТ позволит повысить качество их образования (предметные, личностные, метапредметные результаты обучения).
Вместе с тем, организация обучения на дому с использованием ДТ, несмотря на видимые преимущества, сталкивается с рядом серьезных проблем, требующих пристального внимания и комплексного решения.
Во-первых, цифровое неравенство создает существенный барьер для многих учащихся. Не все семьи имеют доступ к надежному и быстрому интернету, а также необходимым устройствам (компьютерам, планшетам) для полноценного участия в онлайн-обучении.
Во-вторых, отсутствие личного взаимодействия между учащимися и педагогами может негативно сказаться на мотивации, вовлеченности и социализации учащихся. Виртуальное общение не всегда может заменить непосредственное общение (коммуникацию), что особенно важно для учащихся младшего школьного возраста.
В-третьих, необходимость высокой самодисциплины и самоорганизации является сложной задачей для многих учащихся, особенно для тех, кто не привык к самостоятельному планированию и контролю своего времени. Отсутствие постоянного контроля со стороны педагога может привести к прокрастинации и снижению успеваемости.
В-четвертых, проблемы с технической поддержкой и освоением новых платформ и инструментов могут создавать трудности как для учащихся, их законных представителей, так и для педагогов. Недостаток квалифицированной технической помощи может привести к разочарованию и снижению эффективности обучения.
В-пятых, сложности с поддержанием концентрации и внимания при работе с компьютером, особенно в домашних условиях, где много отвлекающих факторов, являются серьезным препятствием для успешного обучения.
В-шестых, подготовка содержания учебного занятия с использованием ДТ требует от педагогов соответствующей информационно-коммуникационной компетентности, затрат времени на разработку и использование информационных образовательных ресурсов, разработку заданий для самостоятельной работы, организацию контроля качества образования, компетентности в адаптации содержания учебного материала и реализации учебных программ по учебным предметам в соответствии с индивидуальными особенностями обучающегося.
Таким образом, поиск путей разрешения противоречия между потребностью организации обучения на дому для учащихся с инвалидностью с использованием дистанционных технологий и существующими проблемами в его реализации обусловил выбор темы инновационного проекта: «Внедрение модели организации обучения на дому учащихся с инвалидностью с использованием дистанционных технологий».
Целевую группу инновационного проекта составляют учащиеся с инвалидностью, обучающиеся на дому по учебным программам начального, базового образования; специального образования на уровне общего среднего образования; которые могут обучаться с использованием ДТ и не имеют медицинских противопоказаний для работы с компьютером.
Консультанты инновационного проекта
Усова Татьяна Михайловна, начальник Республиканского координационного центра образования лиц с особенностями психофизического развития государственного учреждения образования «Академия образования»
Демьянович Наталья Михайловна, начальник центра дошкольного, начального, специального образования и аналитической работы учреждения образования «Могилевский государственный областной институт развития образования»
Авраменко Валентина Васильевна, доцент кафедры психологии и педагогики учреждения образования «Могилевский государственный областной институт развития образования», кандидат психологических наук
Учреждения образования, принимающие участие в реализации инновационного проекта
- Государственное учреждение образования «Средняя школа № 13 г.Барановичи»
- Государственное учреждение образования «Средняя школа № 10 г. Пинска»
- Государственное учреждение образования «Средняя школа № 8 г.Новополоцка»
- Государственное учреждение образования «Специальная школа № 26 г.Витебска»
- Государственное учреждение образования «Средняя школа № 13 г.Мозыря»
- Государственное учреждение образования «Специальная школа-интернат № 5 г. Гомеля»
- Государственное учреждение образования «Гродненская специальная школа-интернат № 1»
- Государственное учреждение образования «Средняя школа № 9 имени И.М.Сухомлина г. Слонима»
- Государственное учреждение образования «Средняя школа № 42 г. Минска»
- Государственное учреждение образования «Специальная школа № 14 г. Минска»
- Государственное учреждение образования «Молодечненская специальная школа-интернат»
- Государственное учреждение образования «Сеницкая средняя школа №2» Минского района
- Государственное учреждение образования «Средняя школа № 1 г. Шклова»
Отчет по реализации инновационной деятельности
